À propos de la collection ODECOLIA

ODECOLIA, est une collection de ressources numériques du Think Tank Od’ecol, générées avec l’appui de l’I.A. au service de l’encapacitation des enseignants. Les GPTs mis à la disposition des utilisateurs font l’objet d’un test rigoureux par des enseignants expérimentateurs. Qu’est-ce que l‘encapacitation ? Le terme « encapacitation » est relativement récent et n’apparaît pas toujours dans les dictionnaires classiques. Il est toutefois employé de manière croissante dans le domaine des sciences sociales, notamment en éducation, en sociologie et en philosophie politique, pour désigner le processus par lequel on dote un individu ou un collectif de capacités, de compétences ou de moyens d’agir. Il s’agit d’un concept qui se rapproche de la notion d’« empowerment » (souvent traduit par « autonomisation » ou « capacitation »), tout en insistant particulièrement sur la mise en place de conditions favorables à l’exercice effectif de ces capacités. ​ Comprendre le concept d'encapacitation : un levier pour l'enseignement Ce concept se distingue par une approche holistique qui combine la mise à disposition de ressources matérielles et immatérielles avec le renforcement du pouvoir d’agir. Proche de l’« empowerment », il va au-delà en insistant sur les conditions nécessaires pour que les individus puissent exercer pleinement leurs nouvelles capacités. Ce sont alors tout autant ces conditions d’émergence, que ces pratiques innovantes qu’il permet, qui doivent faire l’objet d’une large diffusion et de développements réitérés afin d’essaimage plus que de projets de généralisation qui en appauvrissent alors la fécondité. ​ Inspiré par la théorie des capacités d'Amartya Sen et Martha Nussbaum, le concept d'encapacitation repose sur l’idée que la réussite humaine ne se mesure pas uniquement par des critères économiques, mais par les libertés effectives d'agir et de vivre une vie valorisée. En éducation, cette notion implique de transformer les apprenants en co-acteurs de leur apprentissage en mobilisant leurs ressources personnelles et en leur offrant les moyens d’explorer, de comprendre et de transformer leur environnement. Encapciter en milieu scolaire Par exemple, dans le contexte de l’école, l’encapacitation repose sur : La pédagogie active : favoriser des approches participatives où les enfants explorent et construisent leurs savoirs. La responsabilisation progressive : aider les élèves à prendre des initiatives adaptées à leur âge. L’adaptation au contexte : intégrer les ressources et contraintes de chaque élève pour des apprentissages plus significatifs. Ces éléments rejoignent les objectifs des programmes officiels de l’éducation nationale qui mettent l'accent sur l'exploration du monde, la construction de repères, et l'engagement actif des enfants dans des activités variées. L'encapacitation comme moteur d'apprentissage Les PMSD, en encourageant les élèves à poser des questions, à explorer et à réfléchir ensemble, incarnent une forme puissante d’encapacitation. L’objectif n’est pas uniquement de transmettre des connaissances, mais de doter les enfants d’outils pour interagir activement avec le monde. Les bénéfices incluent une meilleure estime de soi, une curiosité accrue et des compétences langagières renforcées. ​ En somme, l'encapacitation appliquée à l'école maternelle favorise un apprentissage à la fois ludique, engageant et profondément ancré dans le développement des capacités individuelles et collectives. Les enseignants, en intégrant ces principes dans leurs pratiques, permettent aux enfants d'être pleinement acteurs de leurs apprentissages, un premier pas vers une citoyenneté éclairée. Les enseignants en développant de telles stratégies avec de tels outils aussi réflexifs, développent également leur capacité à tirer profit de ces situations d’apprentissages et s’encapacitent à leur tour, évitant le risque de paupérisation qui s’illustre le plus souvent dans une surabondance de normes dont la motivation n’est pas toujours très explicite du point de vue des politiques publiques. Les trois invariants d’une pratique éducative à visée d’encapacitation Capacités et pouvoir d’agir Au cœur de l’encapacitation, on retrouve le concept de pouvoir d’agir (agency). Il s’agit de la faculté qu’a un individu de se projeter, de prendre des décisions et d’intervenir dans le monde. Pour développer ce pouvoir d’agir, l’encapacitation met l’accent sur : Le développement des compétences cognitives et techniques (savoir, savoir-faire) ; Le renforcement de l’estime de soi (sentiment de compétence, confiance en soi) ; L’accès à des ressources (économiques, sociales, institutionnelles) et la capacité à en faire usage. Autonomie et responsabilisation L’encapacitation ne se limite pas à la simple acquisition de compétences. Elle vise à ce que les individus ou les groupes développent une réelle autonomie dans la gestion de leurs projets de vie, tout en prenant conscience de leurs responsabilités professionnelles vis-à-vis d’eux-mêmes et de la collectivité. Transformations sociales À un niveau plus global, l’encapacitation s’inscrit dans une logique de transformation sociale. Ainsi, en renforçant les capacités d’agir d’individus issus de milieux précaires ou marginalisés, mais aussi ceux en voie de paupérisation, on tend à réduire les inégalités, à favoriser l’inclusion et à promouvoir la justice sociale. Si le terme d’encapacitation ne dispose pas (encore) d’une acception unique et formalisée, il est porté par une volonté commune : celle de renforcer la liberté d’agir et la dignité de chacun, en reconnaissant la pluralité des contextes et des trajectoires individuelles. Cette démarche requiert une vision globale qui allie soutien aux individus, réforme des institutions et sensibilisation collective aux enjeux d’équité et d’émancipation. Les développements récents de l’Intelligence artificielle, en tant que Pharmakon, seront-ils orientés vers une dynamique émancipatrice néguentropique (nouvelle manière d’être, de penser et d’agir ensemble …) ou seront-ils relégués à des outils d’asservissement et de contrôles généralisés renforçant alors l’entropie systémique des systèmes éducatifs des pays dits « avancés » tout comme ceux en voie de développement ? ​ La collection ODECOLIA a choisi son chemin … ​ Thierry HUG, Inspecteur Honoraire de l’Éducation nationale Co-fondateur du Think Tank Od’ecol Janvier 2025